学校改善アクションプラン(H21〜H24)推進協議会 国語調査部会
学力向上アプローチ事業(H25〜H27)推進協議会 国語部会
○取組の概要
学校改善アクションプラン(H21〜H24)の国語調査部会では、平成１９年度から２２年度の４年間の調査を通して明らかになった課題を下の３点の【重点指導事項】として位置づけ、授業の改善のための指導例を作成しました。
- 複数の資料を的確に読み取る
- 比較したり評価したりして読む
- 条件に合わせて自分の考えを書きまとめる
平成２４年度は、指導例を教科書の単元に取り入れた授業を工夫しました。新しい視点に立った指導を行うことにより、子どもに確かな国語の力をつけることを目標として、県内の４つの中学校で公開授業を行いました。
学力向上アプローチ事業(H25〜H27)では、学力調査の結果を基に、付けたい力を明確にした評価問題の作成を通して、授業改善の方法を研究し、学力向上へのアプローチを図りました。
○平成２７年度 学力向上アプローチ事業 研究指定校のまとめ
○平成２６年度 学力向上アプローチ事業 研究指定校のまとめ
○平成２５年度 学力向上アプローチ事業 国語部会作成 評価問題（ＰＤＦ）
○平成２５年度 学力向上アプローチ事業 国語部会（ＰＤＦ）
○平成２４年度 授業改善・調査部会 国語部会（中学校）「実践事例集」（ＰＤＦ）
○平成２４年度 新しい指導の視点を取り入れた単元構成例（中学校）
○平成２３年度 授業改善国語部会（小学校）「実践事例集」（ＰＤＦ）
○平成２３年度 新しい指導の視点を取り入れた単元構成例（小学校）
○平成２２年度 国語調査部会（小学校・中学校）「実践事例集」（ＰＤＦ）
○授業改善のための指導例と評価問題、ワークシート（ＰＤＦ）
「資料」欄の＊印から、ワークシートなどの再編集可能なデータ(ZIP圧縮)もダウンロードできます。
【小学校】
指導例等 |
内 容 |
対象 |
資料 |
複数の資料を読んで、わたしたちの学校の紹介したい ところを考え、そのことについての記事を条件に合わ せて書く |
（高学年） |
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新聞委員になったつもりで、条件に合わせて「おはな し会」のお知らせの記事を書く |
（４〜６年） |
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二つの資料を読み比べて考え方の共通点と相違点を とらえ、自分はどちらの考え方に近いかを考える |
（高学年） |
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記録文を書くために考えた文章構成表と、それをも とに書いた記録文を読み比べ、相違点を見付ける |
（第６学年） |
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図書室に増やすとよいと思う本の種類を、複数の資 料を読んで考える |
（４〜５年） |
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文学作品を評価する |
（高学年） |
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情報を読みとって応答する〈インタビュー〉 |
（高学年） |
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情報を読み取り、理由や根拠を明確にして 自分の考えを表現する |
（高学年） |
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自分の考えをまとめるために読む |
（高学年） |
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人物の心情や場面の描写をとらえる |
（中学年） |
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情報を読み取る |
（高学年） |
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様々な文章を比較して読み、自分の考えを表現する |
（高学年） |
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必要な情報を取り出し、相手に応じてポスターを書く |
（高学年） |
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情報を読み取り、自分の考えを表現する |
（高学年） |
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相手の答えに応じてインタビューする |
（高学年） |
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【中学校】
指導例等 |
内 容 |
対象 |
資料 |
主語と述語の関係が整った文を書く |
（第１学年） |
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登場人物に関わる課題について、肯定、否定の立場を決め、 根拠を明確にして立論の文章と反論の文章を書く |
（第２学年） |
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二つの俳句を比較し、その共通点と相違点を見付け、比較し て読み取ったことを基に二つの俳句の解説文を書く |
（第３学年） |
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「論語」> |
資料から「論語」の中の言葉の意味をとらえ、自分の体験や 日常生活に照らし合わせて考える |
（２〜３年） |
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資料に基づいて書いた考察を読み、不適切な部分を指摘する |
（第２学年） |
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根拠を具体的に挙げ、自分の考えを述べる（問題のみ） |
（第１学年） |
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主題を条件に合わせて書きまとめる（問題のみ） |
（第３学年） |
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話し方を振り返る |
（第１学年） |
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古文の内容を理解し、自分の思いをまとめる |
（第２学年） |
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意見文を書く |
（第２学年） |
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意味が似通っている語 |
（第１学年） |
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言葉について考える |
（第１学年） |
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表現の効果について考える |
（第２学年） |
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よりよい表現について考える |
（第２学年） |
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様々な短歌を評価・比較する |
（第２学年） |
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評価・批評を推敲に生かす |
（第２学年） |
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情報を集めて、自分の考えをまとめる |
（第３学年） |
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情報を整理し、自分の考えをまとめる |
（第３学年） |
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文章やグラフから読み取り、考える |
（第３学年） |
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